Situação de Aprendizagem
Público alvo: 9º ano do E.F. II
Tempo previsto: 5 aulas
—Objetivos
1.Desenvolver as estratégias leitoras;
2.Refletir sobre o assunto abordado
superficialmente, preparando o aluno para descobrir as interpretações mais
profundas;
Refletir
sobre as prováveis intenções da narrativa
Estratégias
—Ativar conhecimentos prévios por meio de
perguntas relacionadas ao título, levantando hipóteses sobre o assunto que será
tratado no texto;
—Levantamento de hipóteses, antecipações, expectativas;
—Confirmar, rejeitar ou retificar
as antecipações
ou expectativas criadas antes
da
leitura;
—Esclarecer palavras desconhecidas a
partir de inferências e/ou busca em dicionários;
—Formular hipóteses a respeito da
sequência do enredo;
—Formular conclusões implícitas no texto, com base
em outras leituras, experiências
de
vida, crenças, valores;
Primeira aula
Levantamento dos conhecimentos prévios
1.Quem tem animal de estimação?
2.Como é ter um animal de estimações? Quais
os cuidados necessários?
3.Conhecem o avestruz, o que se recordam
dele?
4.Sabem qual é o lugar de origem desse
animal?
5.Já leram, ouviram música ou assistiram a
filmes que trouxessem esses animais?
Depois dessa interação preliminar, faz-se
a leitura silenciosa do texto pelos alunos;
Após essa leitura, propõe-se a leitura
compartilhada, já com inferência ou busca dos vocábulos não compreendidos;
Pedir que tragam para a próxima aula
outros gêneros que se refiram ao assunto.
Segunda aula
Produção de ficha técnica,
importância do gênero e revisão dos substantivos e linguagem técnica
Primeira produção escrita: gênero Ficha
técnica sobre o animal
Avestruz, constando o nome científico, peso, altura,
continente de origem do animal,expectativa de vida e hábitos alimentares.
Quando estiver construindo o gênero
questionar aqueles que têm animal se eles teriam uma ficha técnica de seus
bichinhos e qual a importâncias de se fazer esse gênero para cuidar deles?
Questionar
se eles saberiam o nome científico de seus bichinhos e por que é necessário que
se tenha esse tipo de nome. Qual a função dessa substantivação técnica?
Rever
a classificação dos substantivos, observando a questão do gênero para o nome da
ave em questão.
Terceira aula
Pesquisa sobre o gênero crônica e
suas características
—Perguntar se os alunos saberiam
identificar o gênero do texto
Avestruz de
Mário Prata ou se lembram de terem
outros textos com características similares. Onde leram?
Conhecem o autor?
A linguagem é familiar?
—Pedir pesquisa a respeito do autor e do
gênero crônica;
Assistir ao trecho do filme Príncipe
da Pérsia: as areias do tempo no qual aparece uma corrida com
avestruzes, observando a importância dadas ao animal naquela situação.
—Perguntar se essa característica foi
explicitada no texto? Qual seria a intenção do autor ao fazer isso?
Quarta aula
Explicação sobre o gênero crônica e suas características
—Questionar qual a situação do cotidiano
que levou o escritor a produzir a crônica?
—Qual a finalidade desse gênero textual e
onde ele é comumente veiculado?
—O assunto cabe em outros gêneros?
Conhecem algum?
—Mostrar e ouvir a música Avestruz Dé Di Paula & Henrique (http://letras.mus.br/de-di-paula-ze-henrique/449646/)
—Observar as relações intertextuais,
comparando a música, o texto e a ficha técnica elaborada.
Quinta aula
Reflexão sobre as intenções do narrados;
Produção de gêneros diversos: verbais e não verbais
—Após comparar os gêneros, questionar
sobre as intenções do autor ao omitir determinadas informações e ressaltar
outras. Ele atingiu o objetivo pretendido? O texto tem um tom de humor?
—Produzir texto em um dos gêneros:
cartazes com fichas técnicas, crônica ou música, sobre temática próxima à
abordada pelo texto.
Debater sobre o pedido do garoto: é
normal fazer esse tipo de pedido?
Expor os trabalhos produzidos nos murais
e blog da Entidade Escolar.
—
Nenhum comentário:
Postar um comentário